第672章 第三组这样分，是钱守正安排的？

第672章 第三组这样分，是钱守正安排的？ (第2/2页)

“最后一轮答辩前，不要再提前离会。”
　　
　　林长生点头。
　　
　　“只要你们还让说话。”
　　
　　陈昭年站起身。
　　
　　他在房间里一共待了四十分钟。
　　
　　离开前，将那几份病例复核材料重新收回文件夹。
　　
　　走到门口时，他停了一下。
　　
　　“林老师。”
　　
　　“钱守正并不是故意针对您个人。”
　　
　　“他只是太相信自己熟悉的体系。”
　　
　　林长生拿起保温杯。
　　
　　“相信太久，也容易把别的路当成错路。”
　　
　　陈昭年没有反驳。
　　
　　“明天见。”
　　
　　……
　　
　　房门关上。
　　
　　韩笑立刻走到柜子旁，把林长生的衣物重新拿出来。
　　
　　“我就知道不能走。”
　　
　　“你知道什么？”
　　
　　“您要是真回去，清溪镇的数据就全被他们拿去做统一课程了。”
　　
　　林长生看她忙着重新整理，语气依旧不紧不慢。
　　
　　“陈昭年说的话也不能全信。”
　　
　　韩笑动作一停。
　　
　　“他不是看过完整病案吗？”
　　
　　“看过，不代表他说了算。”
　　
　　“可他至少站咱们这边。”
　　
　　“他站试点。”
　　
　　“不是站清溪镇。”
　　
　　林长生说道。
　　
　　“清溪镇有用，他就来留人。”
　　
　　“以后觉得没用，也会换别的办法。”
　　
　　韩笑想了想。
　　
　　“那您为什么答应？”
　　
　　“他说对了一句。”
　　
　　“哪句？”
　　
　　“试点要是只剩课表，没什么意思。”
　　
　　林长生放下保温杯。
　　
　　“既然来了，再看几天。”
　　
　　……
　　
　　第二天上午，第三组继续讨论。
　　
　　协调员将第一天意见整理成方案草稿。
　　
　　崔明岳和费荣山显然提前做过沟通。
　　
　　两人带来了一份更加完整的“统一课程框架优先”方案。
　　
　　方案分为四个阶段。
　　
　　第一阶段，统一理论课程。
　　
　　第二阶段，标准化病例模拟。
　　
　　第三阶段，有限临床观察。
　　
　　第四阶段，考核通过后参与部分独立诊疗。
　　
　　总周期两年。
　　
　　前六个月，统一课程与模拟训练占比接近七成。
　　
　　真实跟诊主要安排在后半程。
　　
　　所有试点使用同一套基础教材。
　　
　　同一套题库。
　　
　　同一套阶段考核框架。
　　
　　导师可在统一内容之外补充地方病种，但不得改变核心课时比例。
　　
　　崔明岳将方案投到屏幕上。
　　
　　“昨天林老师反复强调风险边界。”
　　
　　“我们已经吸收。”
　　
　　“第一阶段新增急症识别和转诊课程。”
　　
　　“第二阶段设置情景模拟。”
　　
　　“这样既保留了林老师关注的问题，也避免基础不足的学员过早进入临床。”
　　
　　费荣山补充。
　　
　　“我们还加入双导师机制。”
　　
　　“理论导师负责统一课程。”
　　
　　“临床导师负责后期跟诊。”
　　
　　“可以减少某一名导师个人经验对学员的过度影响。”
　　
　　协调员问。
　　
　　“清溪镇提出的复诊验证，放在哪一部分？”
　　
　　崔明岳翻到最后。
　　
　　“作为第四阶段的补充评价。”
　　
　　“学员完成独立诊疗后，可以选择部分病例进行复诊追踪。”
　　
　　韩笑皱眉。
　　
　　“为什么是选择部分病例？”
　　
　　“现实中不可能每个患者都回来。”
　　
　　崔明岳说道。
　　
　　“统一要求全部追踪，会增加基层负担。”
　　
　　“清溪镇也有失访。”
　　
　　韩笑回答。
　　
　　“但失访会明确记录。”
　　
　　“没有结果，就不评价疗效。”
　　
　　“全国试点如果只选择容易回来的病例，最后数据会偏。”
　　
　　姜佩兰点头。
　　
　　“这个问题确实需要注意。”
　　
　　“可以要求建立连续病例队列。”
　　
　　“但数量不宜过多。”
　　
　　崔明岳说道。
　　
　　“我同意保留少量连续病例。”
　　
　　“不过不能把复诊验证变成试点主体。”
　　
　　“培训的核心仍然是知识体系和规范能力。”
　　
　　协调员看向林长生。
　　
　　“林老师，您对草稿有什么意见？”